دوره 12، شماره 2 - ( 4-1403 )
جلد 12 شماره 2 صفحات 54-37 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Rezaei M. Knowledge Mobilization in Architecture, Urban Design and Planning: Islamic Wisdom in Connection with Indigenization and Rectification. JRIA 2024; 12 (2) :37-54
URL: http://jria.iust.ac.ir/article-1-1695-fa.html
URL: http://jria.iust.ac.ir/article-1-1695-fa.html
رضایی محمود. نهادینگی دانش در معماری و شهرسازی: نسبت حکمت اسلامی با مباحث بومی و به‌روزرسانی. پژوهش‌هاي معماري اسلامي. 1403; 12 (2) :37-54
گروه معماری، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
چکیده: (5464 مشاهده)
از مسائل ضروری فراگیری در ایران دریافت و اعمال پیوند معنادار میان یادگیریهای طراحی‌محور مانند معماری و شهرسازی که دارای دروس کارگاهی و آتلیه هستند -به‌ویژه در دانشگاه- با رویکردهای اسلامی‌سازی از جمله «حکمی»، «بومی» و «بهروز»سازی مصوبه شورای تحول انقلاب فرهنگی است. هدف این مقاله یافتن معنای حکمیسازی موثر در دروس این دانشکده‌ها است که میان علوم دقیقه و انسانی فعالیت دارند. روش پژوهش فراترکیب با مصاحبه عمیق و اشباع نظری است. ابتدا متون مرتبط با «نهادینگی دانش» همچنین «تجارب آموزش این رشته‌ها» از دهه پنجاه میلادی در جهان بررسی و راهبردهایی در کشورهای مختلف پیشرفته استخراج شدهاست. مطابق با سه هدف شورای مذکور، مطالب کدبندی و با مشارکت استادان و دانشجویان به اشباع نظری رسیدهاست. مشخص شده که در جهان رویکردهای مشابه گسترش یافته است. برای نیل به آنها، «نهادینگی دانش» حیاتی است که به کمک «آتلیه» در این دست مدارس تسریع می‌شود. پیوند میان دروس، دروس با حرفه، جامعه و علم جهانی، در بازنگری سرفصل از اولویتهاست. همچنین نسبت این سه چنین معین می‌شود که پیوند «حکمیسازی» با نقش اجتماعی طراح، «بومیگرایی» با تلفیق آتلیه با جامعه، «روزآمدی» با همکاری بین طراحان و سایر حرفه‌ها، استفاده از فناوری روز، نشر متون، و تأسیس مراکز پژوهشی بیشتر است. حکمیسازی موثر، مفهومی است که اهداف بومی و به‌روزسازی را دربرمی‌گیرد. ایده نهادینگی دانش در قالب نظام آتلیهای، نشستهای برنامه‌ریزی شده، بهرهگیری از مکتوبات اساتید، رویکردهای مهارتی دروس در قالب سرفصل پیشنهاد شدهاست. از یافته‌های پژوهش این است که هدف از سه رویکرد حکمی، بومی، و به‌روزسازی در امر آموزش باید مرجعیت یا «نهادینگی دانش» یعنی تولید، نشر، تبادل دانش باشد به شرطی که سبب تغییر و بهبود سیاستهای اجتماع شرایط موجود شود. همچنین «نهادینگی دانش» در مدارس معماری و شهرسازی با نظام آتلیه مشارکتی، به طور موثرتری به انجام خواهد رسید.
واژه‌های کلیدی: آموزش و نظام یادگیری مشارکتی، نهادینگی دانش، حکمی بومی و به‌روزسازی، سرفصل دروس، معماری و شهرسازی
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
جايگاه حکمت نظری و عملی اسلام در معماری و شهرسازی
دریافت: 1402/5/1 | پذیرش: 1403/3/7 | انتشار: 1403/4/24
دریافت: 1402/5/1 | پذیرش: 1403/3/7 | انتشار: 1403/4/24
فهرست منابع
1. احمدی نژاد، محمود. (1392). سند اسلامی شدن دانشگاهها. تهران: شورای عالی انقلاب فرهنگی.
2. خسروپناه، عبدالحسین. (1390). الگوی حکمی-اجتهادی علوم انسانی. جاویدان خرد, 29-66.
3. دیده گاه، آرزو.، شهوازیان، سلاسه.، و تولایی، مهدی. (1399). مروری بر استراتژی های تحرک دانش در سازمان های دانش محور. فصلنامه مطالعات منابع انسانی, 1-30.
4. رضایی، محمود. (1400). بسیج دانش« در اعتلای ارزش های بالنده میهنی- آیینی (مورد پژوهش: مرور سرفصل ارشد طراحی شهری). اولین همایش ملی علوم انسانی وحکمت اسلامی. تهران.
5. رضایی، محمود. (1402). پنج شرط مقدم بر روش شناسی برآمده از حکمت اسلامی-ایرانی در معماری و شهرسازی. تهران: اول و اخر.
6. محمدهاشمی، زهرا. (1396). ارتباط دانشگاه، صنعت ودولت با تکیه بر نقش نهادهای میانجی (مورد پژوهی: کانون های هماهنگی دانش، صنعت و بازار). رهیافت, 75-88.
7. نقره کار، سلمان.، و معین مهر، صدیقه. (1399). پیشنهاد راهکارهایی برای اثربخشی «آموزه های اسلامی بر دروس رشته معماری» نمونه موردی: دروس مقدمات طراحی معماری بر اساس چهار رویکرد مصو ِ ب شورای تحول شورایعالی انقالب فرهنگی) اسلامی سازی، بومی سازی، کارآمدی و روزآمدی(. پژوهش های معماری اسلامی, 51-67.
8. نقره کار، عبدالحمید. (1395). نسبت اسلام با فرایندهای انسانی فرا نظریه سلام: طرح مدلی بنیادی -کاربردی در ساختار ،منابع، مبانی و ارزیابی آثار هنری ، معماری و شهرسازی از منظر اسلامی (راهبردها، راهکارها، راه حل ها و نقد فرآیندهای انسانی. فصلنامه پژوهش های معماری اسلامی, 4(3), 4-26.
9. نقره‌کار, عبدالحمید. (1401). حکمت اسلامی در خلق آثار هنری معماری و شهرسازی. تهران: سروش.
10. نوریان، فرشاد، و رضایی، محمود. (1385). از فکر تا اجرا : برنامه مداخله مردم محله در برنامه ریزی و طراحی شهری ICT. نشریه هنرهای زیبا, شماره 258, 44-35.
11. هاشم زهی، دکتر نوروز.، و میرزا، دکتر بهروز. (1392). تحلیل مقایسه ای ارزشیابی دانشگاهیان ایران از برنامه های اسلامی سازی دانشگاه . فصلنامه سیاستهای راهبردی و کلان, 17-36.
12. یحیی، سپهری.، و حجت, عیسی. (1399). نظام آموزش آتلیه ای دانشکده ی هنرهای زیبا شرح برنامه ی آموزش طراحی معماری دهه ی 1330 و 1340 ش. نشریه هنرهای زیبا-معماری و شهرسازی, 5-15.
13. Ahmadinejad, M. (2013). Islamization document of universities. Tehran: Supreme Council of Cultural Revolution.
14. Atakan, G. (2016). A comparative analysis of methods for triggering "creative thinking" in design studios. Journal of Humanities and Social Sciences, 2, 344-350. doi:10.18844/gjhss.v2i1.317 [DOI:10.18844/gjhss.v2i1.317]
15. Aydemi, A. (2018). Learning from pedagogical experiments. An alternative reading of architectural design studio. In J. S. Merina (Ed.), 9th Congress: EURAU18 Alicante: Retroactive Research (pp. 116-122). Alicante: Titulacion de Arquitectura. doi:10.14198/EURAU18alicante [DOI:10.14198/EURAU18alicante]
16. Collection:Architecture Principe (Claude Parent, Paul Virilio). (n.d.). Retrieved from FRAC Centre- val de Loire: https://www.frac-centre.fr/_en/art-and-architecture-collection/rub/rubauthors-316.html?authID=10
17. Colomina, B. (2017, Dec 07). Towards a Radical Pedagogy . Retrieved Jun 18, 2021, from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=pkXA6etknvQ
18. Colomina, B., Choi, E., Galan, I., & Meister, A. (2012). Radical Pedagogies. Architectural Review, 232(1388), 78-82.
19. Dellapiana, E. (2018). "Architettura e/o Rivoluzione" up at the Castle.A Self-Convened Conference in Turin(April, 25-27, 1969). Histories of PostWar Architecture, 2, 1-16.
20. Dideh-ghah, A., Shahvazian, S., and Tolai, M. (2019). An overview of knowledge mobilization strategies in knowledge-based organizations. Human Resource Studies Quarterly, 1-30.
21. Fuller, B. (1963). Education Automation: Freeing the Scholar to Return. Chicago: Southern Illinois University Press.
22. Geiser, R. (2019). The Afterlife of an Exhabition: John Hejduk and the education of an Architect . Revista Arquitectura, 10-21. [DOI:10.15581/014.21.10-21]
23. Hart, A., Davies, C., Aumann, K., Wenger, E., Aranda, K., Heaver, B., & Wolf, D. (2013). Mobilising knowledge in community-university partnerships: what does a community of practice approach contribute? Contemporary Social Science, 278-291. [DOI:10.1080/21582041.2013.767470]
24. Hashem Zahi,N, and Mirza, B. (2013). A comparative analysis of Iranian academics' evaluation of university Islamization programs. Strategic and Macro Policy Quarterly, 17-36.
25. Khosrupanah, A. (2011). The ruling-ijtihad pattern of human sciences. Javidan Khard, 29-66.
26. Krunic, D. (2013). The Groundscraper: Candilis Josic Woods and the Free University Building in Berlin. Berlin: ARRIS. [DOI:10.1353/arr.2012.0002]
27. Mohammad Hashemi, Zahra. (2017). The relationship among university, industry and government with emphasis on the role of intermediary institutions (Case Study: Coordination centers of Knowledge, Industry and Markets). Rahyaft, 75-88
28. Noghrehkar, A. (2016). The interrelation between Islam and human processes theory of (Salam) Strategies, guideline, and solutions for creating and evaluating art works, architecture and urbanism. Quarterly Journal of Islamic Architecture Research, 4(3), 4-26.
29. Noghrehkar, A. (2022). Islamic wisdom in creating art works, architecture and urbanism. Tehran: Soroush.
30. Noghrehkar, S., and Moeinmehr, S. (2020). Suggest solutions for the effectiveness of "Islamic teachings on architecture courses" Case Study: Architectural Design Basics Courses Based on the four approaches approved by the Transformation Council of the Supreme Council of Cultural Revolution (Islamization, localization, efficiency and updating). Islamic Architecture Research, 51 -67.
31. Noorian, Farshad, and Rezaei, Mahmud. (2006). From Vision to Implementation: people participation in urban planning and design with using ICT. Fine Arts Journal, No. 258, 44-35.
32. Rancière, J. (1987). Le Maître ignorant: Cinq leçons sur l'émancipation intellectuelle. Paris: Fayard.
33. Rezaei, M. (2021). Knowledge Mobilization in improving national and ritual values (Case Study: Reviewing the Curriculum for Master of Urban Design in Iran). The first national conference of humanities and Islamic wisdom. Tehran.
34. Rezaei, M. (2021). Reviewing Design Process Theories: Discources in Architecture, Urban Design and Planning Theories. Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-030-61916-9 [DOI:10.1007/978-3-030-61916-9]
35. Rezaei, M. (2023). Five prerequisites for methodology arising from Islamic-Iranian wisdom in architecture and urban planning. Tehran: Aval-va-Akhar .
36. Sunwoo, I. (2013). Between the 'Well-Laid Table' and the 'Marketplace': Alvin Boyarsky's Experiments in Architectural Pedagogy.
37. Van De Ven, A. H., & Johnson, P. E. (2006). Knowledge for Theory and Practice. The Academy of Managment Review, 802-821. [DOI:10.5465/amr.2006.22527385]
38. Yahya, S., and Hojjat, I. (2020). Atelier Education System in Tehran Faculty of Fine Arts: the Curriculum of Architectural Design in the 1950s and 1960s. Journal of Fine Arts-Architecture and Urbanism, 15-5.
39. Collection:Architecture Principe (Claude Parent, Paul Virilio). (n.d.). Retrieved from FRAC Centre- val de Loire: https://www.frac-centre.fr/_en/art-and-architecture-collection/rub/rubauthors-316.html?authID=10
40. Colomina, B. (2017, Dec 07). Towards a Radical Pedagogy . Retrieved Jun 18, 2021, from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=pkXA6etknvQ
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
Journal of Researches in Islamic Architecture is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
